Por: Andrea Velásquez, docente e investigadora en Comunicación – UTP
Aburrirse en el contexto de las noticias nacionales ecuatorianas resulta, paradójicamente, imposible. Cada día asistimos a un escenario marcado por un sistema de justicia vulnerado, decisiones comunicacionales gubernamentales poco claras o incompletas, y una agenda mediática que oscila entre hechos de alta gravedad como los casos vinculados a redes delictivas y corrupción y contenidos de farándula o entretenimiento que banalizan la discusión pública. En medio de esta saturación informativa, se vuelve evidente una necesidad urgente: fortalecer el pensamiento crítico de la ciudadanía, especialmente de las nuevas generaciones.
El problema no radica en una supuesta apatía juvenil. Por el contrario, los jóvenes no son indiferentes ni carentes de criterio; consumen información de forma distinta. Sus lógicas de acceso al contenido están mediadas por plataformas digitales, algoritmos, narrativas breves y visuales, lo que transforma los procesos de atención, comprensión y evaluación de la información. Este cambio, lejos de ser negativo en sí mismo, exige nuevas estrategias educativas y comunicacionales que acompañen estas formas de consumo sin subestimar su capacidad reflexiva.
En este contexto, la alfabetización mediática e informacional (AMI) se consolida como un eje clave. Diversas investigaciones desarrolladas en Ecuador evidencian que la AMI no solo permite a las personas acceder a información, sino cuestionar críticamente lo que leen, ven y escuchan, evaluar la credibilidad de las fuentes y comprender los efectos sociales, culturales y políticos de los mensajes mediáticos
Las iniciativas de verificación de información cumplen un rol importante en la coyuntura actual; sin embargo, resultan insuficientes si no se acompañan de un enfoque estructural. La formación del pensamiento crítico debe abordarse desde la educación básica, como un proceso continuo y sostenido. Estudios recientes en América Latina demuestran que el desarrollo del pensamiento crítico desde la infancia impacta directamente en la capacidad de los estudiantes para analizar información, adaptarse a contextos cambiantes y construir opiniones fundamentadas, no obstante, también se evidencia una debilidad persistente: la falta de formación especializada del profesorado para fomentar estas competencias de manera efectiva.
La irrupción de la inteligencia artificial (IA) añade una nueva capa de complejidad al debate. La IA puede ser una herramienta poderosa de apoyo en procesos educativos, investigativos y comunicacionales; sin embargo, también nos obliga a cuestionarnos hasta qué punto y cómo utilizarla. Formar a las nuevas generaciones implica enseñarles a identificar el “punto exacto” entre el aprovechamiento tecnológico y la delegación acrítica del pensamiento. Sin pensamiento crítico, la IA corre el riesgo de convertirse en un atajo que debilita la reflexión, en lugar de fortalecerla.
En este escenario, los valores adquieren un papel central. La ética, la responsabilidad social y el compromiso ciudadano deben atravesar tanto el uso de tecnologías como la producción y el consumo de información. Esta responsabilidad se vuelve aún más relevante si se considera la magnitud del uso de redes sociales en el país. De acuerdo con datos de Mentinno (2025), en Ecuador millones de personas utilizan de forma activa distintas plataformas digitales, destacándose TikTok con 17,3 millones de usuarios, así como Instagram y Facebook con 7,4 y 7,3 millones de usuarios, respectivamente. Estas cifras evidencian que la exposición a contenidos digitales atraviesa distintos grupos etarios, intereses y ámbitos de la vida cotidiana, reforzando la necesidad de una gestión ética del contenido y de una ciudadanía crítica frente a la información que circula en entornos digitales.
Las plataformas digitales, lejos de ser enemigas del conocimiento, deberían funcionar como un apoyo a la información de base, siempre que se utilicen de manera estratégica, consciente y crítica. En un ecosistema digital tan amplio y diverso como el ecuatoriano, el desafío no radica únicamente en el acceso a la tecnología, sino en la formación de criterios, valores y competencias que permitan a las personas interpretar, cuestionar y evaluar la información que consumen, producen y comparten.
Desde esta preocupación surge la decisión de emprender una investigación postdoctoral centrada en jóvenes y pensamiento crítico. Es una preocupación profunda por el futuro social, político y cultural del país. Las investigaciones desarrolladas en Ecuador muestran que integrar la alfabetización mediática e informacional como política pública y como eje transversal del currículo educativo es clave para fortalecer la democracia, reducir la desinformación y empoderar a la ciudadanía
Fortalecer el pensamiento crítico no es una tarea inmediata ni sencilla. Implica transformar modelos educativos, actualizar currículos, capacitar docentes y asumir que el ecosistema mediático actual requiere ciudadanos activos, reflexivos y éticos. En tiempos de sobreinformación, incertidumbre y automatización, pensar críticamente ya no es una competencia deseable, sino una condición indispensable para la vida en sociedad.
Referencias
Chávez Tantajulca, E. I. (2025). El pensamiento crítico y su importancia en la educación básica latinoamericana. Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales (ReHuSo), 10(1), 10–21. https://doi.org/10.33936/rehuso.v10i1.6494
Mentinno. (2025). Estado digital Ecuador 2025. https://www.mentinno.com
Rivera-Rogel, D., Beltrán-Flandoli, A. M., Andrade-Vargas, L., Iriarte-Solano, M., & Velásquez-Benavides, A. (2025). Alfabetización mediática e informacional como política pública en Ecuador. Comunicación y Sociedad, e8906. https://doi.org/10.32870/cys.v2025.8906
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